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白银市示范区建设方案
发布者:白银市管理员发布时间:2016-04-20 10:12:50

白银区示范性网络研修社区

建设实施方案

 

为全面提升我区中小学教师信息技术应用能力,促进教师转变教育教学方式,推动广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术,实现信息技术与教育教学深度融合,根据《关于开展“国培计划”甘肃省中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程示范性网络研修社区和信息技术应用示范校建设工作的通知》(甘国培办[2015]12号)要求,并参照《2015年能力提升工程示范性网络研修社区和信息技术应用示范校拟建评价标准》,特制定建设方案。

一、指导思想

以全国、全省教育信息化工作会议精神、教育部《关于印发<教育信息化十年发展规划(2011-2020年)>的通知》(教技〔2012〕5号)、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(教师〔2013〕13号)等文件及相关标准要求为指导,以全面提升中小学教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为目标,以解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合为重点,通过组织实施新一轮中小学教师信息技术应用能力提升全员培训,全面提升我区基础教育信息化水平,为实现教育现代化提供有力支撑。

二、目标任务

1.了解教育信息化发展趋势,增强应用信息技术促进学科教育教学深度融合的意识。

2.学会操作常用信息技术设备,掌握各学科所必要的信息技术工具(软件),使用网络教学平台,获取、加工和制作数字教育资源,提升应用信息技术优化课堂教学的能力。

3.掌握网络和移动学习环境下各学科的学习任务设计,学习小组的组织、管理、监控及评价方法,提升应用信息技术转变学生学习方式的能力。

4.掌握个人空间、教师工作坊、网络研修社区开展合作学习、校本及区域研修活动方法,提升应用信息技术促进专业发展的能力。

三、建设原则

1.深度融合原则:积极利用信息化成果,以信息技术应用手段和培训课程资源为载体,推行混合式培训,引导教师将信息技术引入教学全过程,推动教育理念、教学方法和教学模式的深刻变革,通过信息技术与教育教学的深度融合,推动优质资源共享,促进教育公平,提高教育质量。

2.应用导向原则:坚持把应用作为提升工程实施的切入点、着力点和核心要务。通过将信息技术深入应用于教学活动和教学评价中,改变教师与学生传统的“教与学”模式,构建形成内容更加多元、方式更加灵活、目标更加多样的新型教学环境,实现教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化和环境虚拟化。

3.按需施训原则:充分结合我县中小学、幼儿园教育教学实际,遵循教师专业成长和信息技术应用能力提升规律,以需求为导向,以实施“国培计划”和“省培计划”为契机,合理设计培训项目,创新培训模式,增强培训针对性和实效性,全面提升教师运用信息技术有效解决教学重点难点问题的能力。

4.分层推进原则:按照先易后难、先骨干后全员、逐步推进的方式,构建县、片区基地学校,中心学校、学校四级培训体系,强化信息技术应用骨干教师培训,打造一支教育理念先进、信息技术应用及研究能力强、覆盖各学科、各学段的骨干教师队伍和培训者团队,发挥示范引导作用,以骨干带全员,点面结合,分层推进,确保全县中小学教师信息技术应用能力提升全员培训任务顺利完成。

四、建设内容

(一)团队建设

1.领导团队建设:成立以白银区进修学校校长为负责人,由进修学校、电教馆、教研室等相关部门组成的领导机构成立建设教师网络研修社区领导小组,全面负责网络研修示范区的建设。

2.学科研修团队建设:成立以教研室主任为组长的学科指导团队,负责组织网络学科研修和学科资源建设,负责对学校研修进行指导

3.技术支持团队建设:成立以电教馆一名管理员和一名网络技术人员组成的管理、技术支持和服务团队,负责日常管理、网络技术支持与维护工作。

4。骨干教师团员建设:成立以学校主管理信息技术的副校长、学校计算机教师和骨干教师组成的骨干教师研修团队,负责组织、指导学校教师的研修工作。

(二)生成性资源库建设与更新

为实现校际之音资源共享,每个学科协作组组织、收集、加工、提炼广大教师在研修活动过程中生成的隐性资源,开发适应教师实际需求教育教学资源,提高研修资源的效性和使用率,使我区教师能够自主选择有针对性的学习资源,实现个性化学习,逐步建成满足教师分层分岗分类需求的网络研修资源库。

五、组织管理

(一)领导小组

组  长:罗福林

副 组 长:刘芳军  杜向宏

成  员:李彦俊  韩锁阳

六、研修阶段

本年度网络研修培训实施时间为2014年12月17日至2015年5月22日,按调研阶段、集中培训阶段、启动阶段、实施阶段、总结评价阶段(含学期总结评价)五个阶段设计。具体安排如下:

(一)调研阶段(2014年12月17日—24日)

通过问卷调查、访谈与座谈的形式,深入“网络研修与校本研修整合培训”的学校,了解学校、教师的个性化需求,以便为“区域集体备课”活动确定各学科备课内容、为“主题研修”活动自下而上地确立问题性主题奠定初步基础。同时,与区有关教育部门对接,成立区域领导小组和区工作小组。

(二)集中培训阶段(2014年 12月25日—27日)

面向区负责人、区级管理员、学校负责人、学校学科辅导教师组织骨干培训者培训。

(三)启动阶段(2015年 1月17日—24日)

1.召开网上“网络研修与校本研修整合培训”项目启动大会;远程演示平台操作,根据方案模拟创建研修活动。

2。区教师进修学校组织学校负责人、管理员、骨干培训者召开启动会,制定学期研修计划;各教研组长培训本组教师进行注册、熟悉平台,学会操作,并上传个人资料。

3.教师学习研修方案,明确自己的研修任务,制定研修计划。

(四)实施阶段(2015年 1月25日—4月27日)

按培训方案组织开展研修活动,其中包括学校间自主开展的活动、联盟校“集体备课”合作研修活动,区域网络研修与校本研修整合的“主题研修”活动根据各主题实施方案开展实施。

(五)总结评价阶段(2015年 4月27日—5月22日)

1.安排教师、教研组、“主题研修”活动学习共同体进行研修活动总结。

2。召开总结会议,进行研修总结,表彰优秀学员与项目优秀学校。

3.组织开展校本研修优秀成果展示研讨活动,研修过程中采取学校-教研组-项目组分级逐层推荐机制,将优秀研修成果推荐至项目组,项目组开展全国优秀课例、优秀成果展示及点评活动,并颁发证书。

七、考核评价

1。 评价原则

此次研修活动的评价,旨在以评价促发展,在合格基础上采取积分制,突出过程性评价的激励作用。主要从研修教师、学科教研组两方面进行考核,根据教师常态研修和主题研修设置相应的考核指标,线上线下结合,区域统筹,同时进修学校结合区域行政机构开展教育叙事评选、优质资源评选等一系列评选活动,对研修个人、教研组进行评优。

考核评价的等级分为:不合格、合格、优秀。

2. 区级督导

区教育局、区教师进修学校将在每个实施阶段对各单位实施情况进行督查,并阶段性的予以通报。

3.研修成果

研修过程强调任务驱动,以问题为中心,以学校、教研组、教师个人研修活动成果作为项目的主要成果。

各位辅导员在2015年7月底前向区教师进修学校上交叙事集、案例集优秀作品8—10份,由进修学校择优推荐。

八、保障措施

(一)组织保障

区教师进修学校、各学校主管领导共同组成研修活动领导小组,其办公室设在教师进修学校。

学校校长是研修活动的第一负责人。

学校学科教研组是本次研修活动的主要活动单位,教研组长是活动的主要负责人。

一线研修教师是研修活动的实施者,在个人研修工作室中实现自我管理、自我评价。

(二)服务保障

1. 平台支持

研修平台实时监控服务,保证系统运行稳定;提供专业系统的各层次技术培训,保证各角色顺利使用平台;继续运用随机问题监控等技术手段,加强对学员研修过程的监管;制定专门的应急预案,对突发情况做到快速有效应对,确保项目的顺利实施。

2。 远程服务

多名咨询服务专员组成教师进修学校呼叫中心,通过热线电话、在线客服、邮箱、QQ等多种用户咨询渠道,提供7*24小时咨询服务,及时解决学员在研修过程中的各种问题,保障研修质量。

 


甘肃省中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程

主管:甘肃省国培计划项目办 | 主办:甘肃省能力提升工程办公室 京ICP备05014615号-27

技术支持:甘肃省能力提升工程办公室

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